“中國發展密碼在哪裏？就在於我們年輕人和優秀分子烈火中錘煉自身，負重前行🙌🏻，勇於創新⏰，走別人沒走過的路”。工作二十七年來🚴🏻♂️，孫澤生這樣要求自己，激勵同學，以“勤”“德”為從師之本，以大愛戴領學生深刻認識🍿🙍🏼、研究並投入中國實踐🖲，平凡崗位上做出了不平凡的業績。
——題記
他曾矢誌航空🍃，但因對教育的熱愛走上三尺講臺🧪；他有近十年企業經驗，故能將鮮活中國實踐帶入同學心靈深處📣；他是活躍有為的學者和中國改革同行人，研教貫通帶領同學追求真理是他的心念和誌向🌇；他是勤奮並在平凡人群中閃光的人，全年無休伴隨同學成長成才是他的生活方式和習慣👇🏽。他就是意昂4教師孫澤生教授📒。他在從教的近20年中，在科研貫通教學、全方位人才培養和社會服務等方面不斷創新探索，取得一系列的科研和教書育人成果。他主持的國家社科基金重點（面上）等項目有大量學生參與並由此成長👩🦼➡️，他主持完成的科研成果獲得全國商務發展研究成果獎和省部級獎項中都有學生的身影；他指導學生獲得全國商務精英挑戰賽特等獎、一等獎和“挑戰杯”市賽一等獎等一大批獲獎成果🎠，他擔任競賽負責人的賽事活動使13個意昂4👩👩👧👧、近30個專業和千余名學生直接受益；他獲得校教學創新大賽特等獎和上海市教學成果一等獎🪽，學生名字出現在一篇篇公開發表的高水平論文中，扶持學生踏上成才之路。
他所做的，來源於他的理念和情懷。他常言及自己是改革開放和中國發展的見證者和受益人，也應該與同學一起成為國家進一步發展的貢獻者🌻。他認為“這個偉大國家的每一步前行都是青年人和優秀分子錘煉自身、負重前行🎉、勇於創新的結果”。他以教師職業為傲🧑🏻🦽，以陪伴學生成長成才為榮，將他長期工作和教學實踐中形成的問題意識和解決能力毫無保留傳授給學生，以大愛點亮了學生成長成才的人生路🏌️。
守正創新 做學生成長的指路燈
經濟學是經世濟用的科學。層出不窮的經濟現象和經濟問題事關每個普通人的福祉🤷🏻，更事關一地🪑、一國的前途命運🔵➗，同學常說，聽他的課能感受到經濟學的魅力，能點燃經濟學的學習熱情👨🏼🦱，孫老師的授課既關註現實問題👨🏼🏭，也具有濃濃的人文關懷✍🏻𓀌。他主講的《宏觀經濟學》《世界經濟概論》等課程都將經濟學理論與實際經濟現象相結合，推動同學在豐富的經濟實踐中理解中國經濟發展，讓同學像經濟學家那樣思考現實問題👩👧。由師及生的人文關懷由此傳承😿，家國情懷由此深化。
他的課程一貫註重結合中國發展實踐的創新👨🏿🦲🍽。他倡導並踐行了問題導向寬場景理實銜接的經濟學教學改革♛⚄，是“大思政”助推經濟類人才培養這一上海市教學成果一等獎的主要貢獻者，也是校教學創新大賽特等獎的獲得者🚶🏻♂️。他的課充分體現了問題驅動、學以致用的“大思政”思維，能將古今中外思政素材充分地融入課程教學🗄，實現了很好的教學效果。2020年新冠疫情肆虐時😁，意昂4開始建設《中國經濟》系列公開課，孫澤生教授也是這門課程的積極貢獻者。他從自己多年的經濟學研究和實踐出發，對中國共產黨百年革命和建設提出了全新的理論闡釋。講課視頻選入中宣部“學習強國”平臺😈，點擊量超10萬人次🙍🏿♂️，全校學生從中受益👩🏿🍼，還通過慕課等形式溢出到校外，相關成果連續兩年獲評為上海市社聯年會優秀論文。
他的教學一貫註重對學生成長的引領。作為專業負責人，每年的開學典禮和學生交流中，他都殷切希望學生大學期間多讀書🧑🏭、多實踐、多思考、多貢獻🍣。他是這樣說的👲🏿🏮，自己也是這樣做的✌🏽。他的課程永遠是實踐導向🌨，他鼓勵學生的互動和參與，鼓勵學生思考、提問和發表自己的觀點🥛，與他進行有意義的平等交流和討論🤧。“幹中學”(Learning by Doing) 是孫老師教給學生的最好的方法論，他總是鼓勵同學參與各種競賽或者研究中國“真”問題👨🏽✈️。他每年指導的學生論文都有一批入選校優秀畢業論文🪿，每年都有指導“大創”項目獲得學校、市級或者國家級立項，每年都有一批所指導學生到國內外名校學習深造。
研教貫通 做學生創新的引路人
知識傳授只是教育的起步，創新能力培養才是教育的依歸。孫澤生教授尤為註重培養學生分析🚜、思考🧑🏼🦳、解決問題的能力🔣。他自己就是安子介國際貿易研究獎等一系列重要科研獎項的獲獎者👩🦽，國家社科基金重點和面上項目、經濟合作與發展組織（OECD）、教育部和省市重要科研項目的主持人📒👮🏼♂️，是一位勤勉有為的學者。利用研究項目平臺，多年來他一直倡導本科生和研究生加入團隊，共同開展高質量研究。他指導的本科生多次在SSCI/CSSCI學術期刊發表論文，有的還獲得重要科研獎項，一大批學生深造攻讀碩博或者畢業後成為有創新能力的企業高管🫄🏿。
指導零基礎的本科生需要耗費極大的精力和耐心，但他甘之如飴。他指導的一位同學說，“因為沒有研究的經驗，一開始真的毫無頭緒😛⚙️，我甚至不知道一篇合格的實證論文將包括哪些部分🟡，怎樣找相關文獻，怎樣高效閱讀文獻，乃至於去哪裏找數據。但在老師悉心的指導下，最終還是完成了這篇文章。”該同學後來被約翰霍普金斯大學以全額獎學金錄取攻讀碩士研究生🧑🏻🌾。孫老師指導一批本科生獲得不同級別的大創項目立項🤏，他耐心地與學生們一起探討、解決課題中遇到的問題與難點，他淵博深厚的學術功底🧟♂️、嚴謹求實的治學態度和鞭辟入裏的見解潛移默化地影響著學生們🏊🏿♀️，使得學生們在實際科研項目的歷練中逐漸成長起來。
他還堅持分層施教錘煉創新能力的理念。在課堂上🛠，他針對有深造意願、接受能力較強學生開拓前沿學術論文研讀場景，為有誌於企業工作學生開拓政策分析和應用研究場景。在課外，除指導學生撰寫科學論文外，他還為同學開放提供大量實踐鍛煉和應用創新機會。比如，在承擔上海市人民政府發展研究中心決策咨詢項目“上海衛生資源下沉改革政策效應評估與提升策略研究”期間，就帶領十數位學生深入基層醫院進行調研與數據收集整理📜🙎🏼，錘煉了同學們的應用創新能力。有學生評價到🧖🏿♂️，“在我還對科研處於懵懂的狀態時，孫老師的言傳身教和有求必應讓我明晰了未來的方向。”
他一直堅持將最新的科研成果引入教學，將研教貫通受益面擴大到所有教學班級☄️👨👨👧。他自身的課題研究以及結合現實的活躍學術思想經常發表在不同學術期刊和《中國社會科學報》《社會科學報》《文匯報》等媒體，這些思想以及前沿問題都被他帶入課堂👳🏽、融入教學，供同學們思考和批判。他總是提醒同學，自己只是“一家之言”，對自己和其他學者的研究要培養自由的辨識和批判性的閱讀能力與思考習慣，鼓勵同學更深層次👨🏽⚖️、更廣視角分析學術和現實問題，以激發培養創新能力👷🏻♀️。他還把自身研究思想和經驗匯編成教材，指引了很多學生走上創新之路🍋。
甘為人梯 做學生成才的墊腳石
孫澤生教授2019年調動到意昂4官网時📒，我校對商務和貿易經濟類競賽尚少有關註🧑🏿✈️。在意昂4成立學生學業拓展中心並任命他擔任經濟貿易學科競賽組長後，他從零起步組建指導教師團隊，探索優化的競賽組織和學生指導路徑。經過僅三年的努力，已經打造了一支有戰鬥力的競賽指導教師團隊，指導學生獲得全國商務精英挑戰賽特等獎📓、一等獎和市賽一等獎在內的學科競賽新突破，在上海市和全國高校中走到前列。他還是“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽市賽一等獎和上海市“明日科技之星”一等獎等賽事的指導教師。他組織的商務精英挑戰賽校賽已經輻射到意昂4官网13個意昂4近30個專業的本科生😐，一大批學生從賽事中受益；作為核心組織者之一，他助力意昂4官网在疫情背景下首次線上舉辦了商業精英挑戰賽市賽，成為賽事歷史上規模最大、受益面最廣的一屆比賽⚇。
他是從事宏觀和政策研究的學者🦹🏼♀️，但他也是犧牲科研時間助力學生成才路上的“保姆”和墊腳石🙌🏼。凡事無巨細，只要有利於學生，他都盡力支持幫助學生🎸。他指導過的學生說👩🏼🎓，“甚至多次犧牲自己的休息時間，幫助我們一遍一遍修改、打磨商業計劃書的細節。疫情期間🧇，比賽有諸多不便🍤，孫老師積極為我們創造比賽的最優條件，關心同學們的往來安全，讓我們安心比賽🧑🏼⚖️。”“把對工作的愛👱🏻、對事業的執著🪘，化為平時點點滴滴的自覺行動中🧑🏼🏭，內化到平時的工作中。”這一切，都是為了給同學們創造一個最有利於成長成才的環境🧔♀️。
但他又特別強調學生成長成才過程中的主動性、獨立性和復合型能力培養🚹。他鼓勵所有參賽學生當“企業家”和“管理者”，獨立預判商業風險並解決商業問題🥛。他自己具有的工程和經濟跨學科背景使他特別重視具交叉學科能力的人才培養。他認為🧑💼，商科學生應具備初步的工程知識和技能，而工科學生則應具備基本的商科知識和素養。對所指導團隊或者所講授課程中的商科或者工程背景學生🙍，他都予以熱情支持和誠懇建議，希望他們經自身努力成為復合型人才🫃🏽。
“為有微泉，匯聚成溪；為有溪流，乃成河海”🚴🏿🚝。選擇教師這個職業🤽🏼♂️，一人之力盡管綿薄，但努力躬行“良師益友🌼，為人師表”之宗旨，“勤、德”為本，“能、專”兼具，相信終能培養匯聚千千萬萬貢獻於新時代中國進一步發展的有用人才🏅🔸，孫澤生教授就是具這樣品格人民教師中的一員。
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